四川省武胜县龙庭初级中学：姜治国

     做好新教材的教学工作，首先必须钻研新教材的主要特点，抓纲务本，正确施教。传统的化学教材从化学学科本身出发，把化学概念和规律串联起来，体现了学科最基本的概念、原理和它们之间的相互联系或因果关系。它的优点是结构清晰，逻辑性强，但把课程的重点放在学科的抽象知识上，忽略了学生学习能力的培养。而当今社会是知识迅速膨胀的时代，如果只把有限的知识塞给学生，而不培养他终生学习的能力是跟不上时代发展的。新教材正是注重了使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。基于这一点在教学中一定要以学生为学习的主体，充分发挥主动性、积极性和创造力。

　　在课堂教学中，本着以学生为主体，老师为主导的原则组织好课堂设计，深入研究探究式学习，合理设计问题情境，提出问题、猜想与假设，制定计划与设计实施、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，通过这一过程寻找问题的最佳解决方案，培养和形成终身学习、终身发展的能力和全面发展、创新发展的能力。

　　与旧教材相比，新课程演示实验及学生实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”，“培养实验能力和探究精神，要求学生独立的进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”依据这一要求，除了组织教材上的学生实验外，为了使学生得到更多的亲身体检，还可以把教材上的演示实验尽量改成学生实验。如第二单元课题1“测定空气里氧气的含量”；第三单元课题3“用肥皂水区分软水硬水”等。这过程中要使学生们的所有潜能和创造性充分调动出来，要让学生独立地进行实验准备，包括自拟实验步骤，弄清实验原理;独立操作实验仪器，完成实验观察任务;独立处理实验数据;独立分析推证实验结果;独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题，等等。这样刚开始会耽误很长时间，但逐渐在学生掌握了一些基本实验技能和学习思路后这个问题很快就会解决的。

　　再者，要重视家庭小实验。我的做法是：布置好家庭小实验，等学生到校后由课代表收齐学生的实验情况协助教师进行归类筛选，再由老师把各种情况总起来，在上课时与同学们共同总结得结论。此外注重化学与生产、生活的联系，例如在研究木炭的吸附性时，告诉同学们，如果他们家的冰箱里有异味了，可以放一些木炭在里面来除；利用探究式的学习方式，解决身边化学问题，如让同学们收集一些药品、化肥等的说明书来探究“有一袋尿素的标签：质量是50千克，含氮量是50％，是含氮量最高的一种氮肥”让学生们读题后讨论可提出哪些问题，然后把问题归类找准问题与教材内容的切入点，按切入点的顺序进行研究。注重化学与环境、化学与健康的关系，使学生树立起环境保护的意识。通过让学生了解化学与生产、生活、环境等的关系使学生们感到化学就在身边，生活中处处有化学，认识到学习化学的重要性，提高学习的兴趣，增强学习化学的动力。

　　总之，我们作为课堂教学的主导者，应该尽一切可能的创设真实的教学情景，尽一切可能的调动学生的感官和情绪，尽一切可能的为学生搭建资源共享的交流平台，使课堂成为盘活思维的主要阵地，使学生成为学习的主人。

（编辑  郭忠祥）