在当今的小学生中,缺乏自信心的孩子占很大比例。他们胆小怯懦,做什么事都缩手缩脚,总说“我不行”，看不到自己的优点和长处，在困难面前惊慌失措，不敢面对。自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分功能推动到最佳状态。因此，作为一名21世纪的小学班主任，帮助每一个学生扬起自信的风帆，显得尤为重要。   案例：羊羊是我新接班的一个学生，这个孩子做什么事都不太积极。尤其在学习方面，经常做不起作业，上课时也特别爱和周围的同学说悄悄话，有时同学们不理他，他就自个儿在那儿做小动作或吃零食。从来不积极举手回答问题，各科成绩都徘徊在及格线上下。在几次“强迫”性提问时，我发现这个孩子读课文读得相当流畅，咬字清楚，回答问题思路清晰。因此我认为这个孩子学习成绩差，并非智力因素，很有发展潜力。是什么原因造成他现在“懒惰”的状况呢？一天，我特意请来了羊羊的妈妈，一见面，我就把阳阳在学校的表现向他叙述一番，并表明了自己的态度——相信羊羊的成绩在大家的共同努力下，一定会有很大的进步。阳阳的妈妈听我这么一说，眼里含着泪花，向我道出了一件事：原来，羊羊刚上幼儿园的时候，特别爱学习，经常受到老师和周围人的赞许。后来上大班后，班里换了一位新的班主任。这位老师对学生要求非常严厉，学生稍一出错，就会严格处罚。一次，羊羊在上课时，悄悄地与邻桌的小朋友说悄悄话，（这对于一个幼儿来说，再正常不过的事。）正好被这位老师当堂抓住，老师当着全班的面，对他大加挖苦和讽刺，并将他赶出了教室，让他面壁思过。从那以后，羊羊就像变了一个人似的。上课经常走神儿，作业也不认真做了，成绩也越来越差。越差老师越批评，越批评，羊羊越气馁，越灰心丧气。久而久之，就变成了这样——破罐子破摔了。可只要不谈学习，羊羊绝对是一个好孩子。在家里，帮妈妈做家务，帮妈妈看妹妹，自己走着羊羊去上学，这些事从来不用妈妈操心。分析：通过了解情况后我认为，羊羊的“病根”就在这里，由于他一直是一个好学生，在不经意的犯错后，受到老师那么“大”的惩罚，所以心中不由得对老师产生厌恶情绪，慢慢地对学习毫无兴趣，视学习为沉重的负担，有时甚至是一种痛苦的事。尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动。传统的儿童观认为，儿童是受教育的对象，儿童的一切理应由成人决定、安排，因此，形成了一种似乎已深入人心的观念：只要给儿童什么东西，无论是故事书，还是画册，还是音乐等，就总是希望它们对儿童发生作用，最好一下子就可以从儿童身上找到作用的痕迹。同样，作为班主任，总是希望自己的观点能被学生接受，自己的话语最好立刻在学生身上得到兑现，学生朝着自己设想的目标迈进。这种填鸭式的教育无疑不利于学生的个性发展，是违背儿童心理特点的。对策：给予期望！学生是有思想的个体，作为班主任应充分认识到这一点，当学生学习失去信心时，教师满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当学生自暴自弃时，教师满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当学生出现错误行为时，教师满怀期望，帮助其认识错误，改正缺点。一、期望——让学生相信自己很“聪明”教育家苏霍姆林斯基说过：每一个学生就其天资来说都是“诗人”，只要在教育方法上“打开创作的源泉”，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。美国心理学家麦考尔1973年就通过研究证明，对正常儿童来说，其智商在2.5～17岁之间，会发生28.5分的变化，向提高或降低两个方向的改变都有可能。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平。反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中。教师应把期望的目光放长远些，充分认识到这一点：每一个学生都很聪明！并让学生认识到这一点：自己很聪明！教师通过晨会课和班队活动课等向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事，让学生明确，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如自己，成功的关键在于自身的努力！教师以尊重学生为前提，以欣赏的眼光看待学生的行为，不吝啬赞美之言，让学生相信自己很聪明或可以变聪明。二、期望——相信每个学生都能做得更好心理学家詹姆斯认为，人的潜力只利用了10%，人类学家米德认为仅仅用了6%，学者奥托认为只有4%。他们都说明了一点：人的潜力是无限的，每个人能做的，比他现在已经做的和相信自己能够做到的要多得多。处在早期阶段的学生更是如此！而他们的未来，在很大程度上决定于生活中的“重要他人”对他们的期望和对待，尤其是教师的期望。因此，班主任要把期望的目光放长远些，相信每一个学生。班上的陈勇同学，踏实勤奋，成绩一般。我在全班同学面前表扬他，并说：“陈勇，老师相信你能够做得比现在还要好！只要你努力，成绩肯定会提高的。”我把这种期望融于各种场合，在交往中，我用微笑、注视、点头、肯定手势、关怀性接触等方式进行鼓励；在课堂上，我大力表扬他的独到见解……这种积极的期望产生了较好的教育效果，陈勇成了班上进步最大的学生。由此，我想到，如果班主任能够相信每一个学生，通过积极的期望鼓励学生，将对学生的一生有很大的影响。三、期望——让每个学生相信自己“我能行”学生往往依赖于教师的引导，通过参与和表现积累经验，发现自己，提高能力和适应性。而在实际生活中，教师往往比较关注成绩好，能力强的学生，他们的锻炼机会无疑就比一般学生多，这样就对一般学生产生消极的影响，甚至对自己的能力产生怀疑。班主任应平等地对待每一个学生，把目光放在有利于学生未来身上，创造各种机会，让每个学生公平地参与班级活动，并在活动中表现自己。在此过程中，学生树立了信心，相信自己“我能行”！心理学家哈里斯等人研究发现，如果对学生抱有较高的期望，其与学生相处时心理气氛比较和谐、融洽，有利于学生的健康成长。让我们都能牢记它，让我们都为学生的终身成长考虑，放长目光，满怀期望，做个优秀的班主任！

（编辑）郭忠祥